طالب التوجيهي والتخصص الجامعي

ياسرزهيرخليل

في فرحة وبهجة نتائج الثانوية العامة تواجه الطالب  معركة صعبة أحياناً وهي معركة  إختيار التخصص الجامعي فيجد الطالب نفسه أحياناً في حيرة بين "إختياره ورغبته الشخصية"  و"رغبة  الوالدين التي قد تكون مخالفة ومتعارضة مع رغباته" وأحياناً في حيرة كبيرة بين "رغباته" و"رغبات مجتمعه" في التخصصات المفضلة والمحببة لدى المجتمع فنظرة المجتمع لتخصصي الطب والهندسة هي أنهما في قمة الهرم  في التخصصات  وهي خياراً وحيداً  للطالب المتفوق والذكي ولمن يحرز معدلاً عالياً   وكما هو معروف ومتداول أن  هذه التخصصات ترفع من شأنهم في المستقبل وخصوصأ عندما  يحمل لقب "دكتور" أو "بش مهندس"  هذه نظرة إجتماعية موجودة وقد يُجبر الطالب  على دراسة تخصص ما  للحصول على لقب ما  أو الأهل يدفعون أبناءهم مجبرين لأختيار تخصصات وفق هذه النظرة الأجتماعية على قاعدة إجتماعية مغلوطة  أن الأنسان يقيم بناء على لقبه وليس إبداعاته وإنجازاته  والعكس هو الصحيح أن الأنسان يجب أن يحصل على الألقاب والتقييم ويحصل على قيمته الأجتماعية من خلال إنجازاته وإبداعاته.

يُقال "من عمل بلا رغبة فلن يستمر" "ومن عمل بلا قدرة فلن يبدع" فنجد أن هناك كثير من العادات الخاطئة في اختيار الطالب لتخصصه فهناك من يختار تخصصاً نظراً لما يتمتع به "صاحب ذاك التخصص"من شهرة وبريق وهناك من يلتحق بتخصص معين بناءً على توجيهات الآباء أو نصائحهم أو قد يلتحق بتخصص لمجرد أنه رأى زملاءً له التحقوا أو يريد أن يدرس كما درس والده أو عمه أو خاله …ألخ  فتجد من والده طبيب يريد أن يصبح طبيب ومن والده مهندس يريد أن يصبح مهندساً  ونسمع أحياناً أن طلاباً بختارون تخصصات بناء على وعود أنه ستؤمن له الوظيفة المرموقة في المستقبل من أقارب وأصدقاء وننسى  أن هناك فروقاً فردية بين الناس تجعل ما يناسب فرداً ما قد لا يتناسب مع غيره ودون الأخذ بالحسبان الميول والقدرات ومتناسين أن إختيار الطالب على تخصص من غير قناعته قد لا يؤهله للتميز فيه حتى وان كان من أوائل طلاب المرحلة الثانوية.

فنجد في الكثير من الأحيان بناء على هذه العادات الخاطئة في إختيار التخصص وبعد مرور الوقت لا يجد الطالب ذاته ويكتشف انه أخطأ في اختيار تخصصه ولكن في وقت متأخر بعد إهدار جهوده وزمن الدراسة يقود ذلك إلى انسحاب الطالب من الجامعة أو الفشل في الحياة العملية أو يعمل في غير مجاله والأمثلة كثيرة في هذا المجال.

اختيار الطالب تخصصه الجامعي هو الخطوة الأهم ومن أهم القرارات التي يبدأ منها مستقبله ويبنى عليها فالرغبة عامل أساسي في القدرة على العطاء والأبداع والسير مستقبلاً ومتابعة  مسيرة التفوق والنجاح في الحياة العملية ويجب إعطاء الطالب حقه الشخصي في الأختيار فليس كل ما يفرضه الآخرون ومن حوله يكون صحيحاً  .

نشير هنا إلى مسألة مهمة وهي أننا لا نحتاج أن يكون المتفوقين  فقط لتخصصات بعينها بل نحن نحتاج  متفوقين في كل التخصصات  أي أن الحاصل على معدل عالي جداً  ليس صحيحاً ولا يوجد أساس علمي يفرض عليه أنه "غير مقبول" دخوله مثلاً كلية الصحافة أو الرياضة أو الأدب  على قاعدة  " تقول أن صاحب المعدل العالي يجب تقديره بدخوله تخصصات ما كالطب  والهندسة.

ورطة و عملية اختيار التخصص عملية مهمة فهي التي تحدد المستقبل وهي التي ترسم ملامح الفشل والنجاح في الحياة و هذا القرار المصيري  لا بد أن يراعي ميول الطالب وقدراته وقيمه وسماته الشخصية والطالب من المفروض أن يفكر ويختار مستقبله بشكل مستقل فإذا أختار تخصص بناء على رغبته فإنه  سيشعر لاحقاً بالسعادة والرضا والقدرة وهو يحقق ذاته فإختيار التخصص الجامعي حق أصيل للطالب ويجب أن يكون مطلق الحرية في إختيار التخصص وأشير هنا إلى أمر مهم أن على الأهل أن يتركوا مساحة لأبناءهم وأن يربوا ويؤهلوا أبناءهم على القدرة في إتخاذ القرارات والتأمل والتألق والتفكير والأبداع كما أن المدرسة  يقع على عاتقها دور كبير في توعية الطالب بإمكاناته وما يناسبه من خلال اكتشاف مواهبه  ولذلك يجب على المدرسة دراسة إمكانات الطالب والجوانب التي يتميز بها والعمل على توجيهه بالشكل الذي يتوافق مع ميوله وقدراته.

أخي الطالب ….أختي الطالبة ….أسأل نفسك وأسألي نفسك …" ماذا سأكون بعد عشر سنوات وماذا سأقدم إلى مجتمعي من إبداعات وعطاء وإنجازات"

الرغبة والقدرة من أهم الأمور التي يجب أن نراعيها في إختيار التخصصات  والله ولي التوفيق .